关于提高高中生英语口语达能力的研究报告（第1页）

长期以来，我们在规律领域成绩斐然，办法突飞猛进。然而关于提高高中生英语口语达能力的研究的发展并不像它表面那么光鲜，关于提高高中生英语口语达能力的研究问题依然突出。

目前高中生的英语口语能力仍然不尽如人意，“无话可说”“有话不会说”的现象仍然普遍存在。要改变这种现状，就要加强“听”“说”在英语教学中的首要地位；消除学生的心理、语言障碍；转变传统的教学方式。

首先，学生可以进行语音模仿。刚开始模仿时，速度不要过快，并注意口形正确，以便把音发到位。打好基础后再加快速度，用証常语速反复多练几遍，直到自如表达意思。对于读不准或较陌生的单词，要反复多听几遍，逐一进行单独模仿。

词组模仿。有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，特别要多练习连读、同化等语音技巧。段落及篇章模仿。听英语文章录音或英语新闻，并跟着模仿，重点在于提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调，从而提高语言的流利程度。

模仿练习时要注意克服害羞心理。害羞心理一方面源于性格，内向的人讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是与水平较高者对话时。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。

也应努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛，消除学生的紧张和恐惧心理。在开展口语话题之前，有些话题尽力选些相关的歌曲或学生们熟悉的影片片断，其目的一是消除学生的紧张感，其二通过学生熟悉的内容让大家更快的进入话题，并有话可说。除此之外，将学生进行分组讨论，使高、中、低不同英语水平的学生友好合作，这让不但起到兵教兵的作用，还缓解班级的沉闷气氛，当然也可消除学生的紧张感。为了尽量让所有的同学都能参与进来，都有表达的机会。

学会复述课文也十分重要，以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，而且由于当众讲述这一特殊要求，害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音，正确理解单词的含义。同时学生为了复述时生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等英语知识不能只停留在理解上，还必须能正确地运用。

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